RPP Sel sebagai Unit Terkecil Kehidupan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah                : SMAN 9 Muaro Jambi

Mata Pelajaran   : Biologi

Kelas/Semester   : XI/1 (satu)

Peminatan           : MIPA (Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam)

Pertemuan ke-    : 1 - 5

Materi Pokok     : Sel sebagai Unit Terkecil Kehidupan

Alokasi Waktu    : 5 x 4 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem dan lingkungan hidup.

1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bio proses.

1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan

3.1 Memahami tentang komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan proses yang berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan.

3.2 Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanisme transpor pada

membran, difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi, dan

sintesis protein sebagai dasar pemahaman bioproses dalam sistem hidup.

4.1 Menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

4.2 Membuat model proses dengan menggunakan berbagai macam media melalui analisis hasil studi literatur, pengamatan mikroskopis, percobaan, dan simulasi tentang bioproses yang berlangsung di dalam sel.

C. Materi Pelajaran

Pertemuan I dan II: Konsep tentang sel, Komponen kimia penyusun sel, Struktur dan

fungsi bagian-bagian sel, Mengamati sel hewan dan sel tumbuhan

Pertemuan III dan IV : Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup. Transpor melalui membrane, Eksperimen difusi dan osmosis, Sintesis protein

Pertemuan V : Reproduksi Sel, Evaluasi

D. Pembelajaran

Pertemuan I dan II

1. Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Indikator

Tujuan Pembelajaran

3.1.1.Mendeskripsikan komponen kimiawi penyusun sel. 3.1.2. Mendeskripsikan struktur dan fungsi organel sel 3.1.4.Mengamati struktur sel hewan (selaput lendir rongga mulut) dan sel tumbuhan (epidermis umbi lapis bawang merah).

Setelah menyelesaikan pembahasan ini, peserta didik diharapkan mampu: 1. Menjelaskan konsep sel sebagai unit struktural, dan unit fungsional terkecil makhluk hidup. 2.Menjelaskan komponen kimia sel/protoplasma 3. Menjelaskan senyawa-senyawa organik penyusun sitoplasma beserta unsur-unsur penyusunnya. 4.Memberi contoh beberapa makromolekul dalam sitoplasma. 5. Menyebutkan organel-organel sel beserta fungsinya. 6. Menjelaskan struktur umum sel hewan dan sel tumbuhan 7. Membedakan sel prokariotik dan eukariotik.

2. Metode

Diskusi, pemaparan, dan presentasi.

3. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan model pembelajaran problem base learning. Guru juga dapat memilih model pembelajaran lain yang sesuai dengan kondisi peserta didik.

a. Pendahuluan

• Guru mengingatkan peserta didik tentang pelajaran sel pada tingkat sebelumnya.

• Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan peserta didik yang heterogen.

• Guru menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari tentang sel.

b. Inti

• Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok beranggota 5-6 orang. Setiap kelompok peserta didik ditugasi untuk mengamati gambar skema hierarki organisme, dan membaca literatur tentang komponen kimiawi penyusun sel. struktur sel dan organel sel.

• Peserta didik dimotivasi untuk menanya tentang perbedaan antara sel penyusun tubuh makhluk hidup.

• Peserta didik juga ditugasi untuk merancang eksperimen pengamatan sel hewan dan sel tumbuhan.

• Setiap kelompok ditugasi untuk membuat pertanyaan tentang konsep sel sebagai unit struktural dan unit fungsional terkecil makhluk hidup dan juga tentang organel sel.

• Setiap kelompok diminta untuk mengemukakan pertanyaan yang berhasil mereka susun. Kemudian guru memandu diskusi mencari jawaban tentang pertanyaan. Jawaban pertanyaan suatu kelompok agar dijawab oleh kelompok lain.

• Peserta didik ditugasi untuk melakukan pengamatan dengan mikroskop sel epitel pipi, sel umbi lapis bawang merah, dan membandingkan gambar hasil pengamatan mikroskopis dengan gambar hasil pengamatan mikroskop elektron, untuk memhami komponen-komponen sel.

• Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi untuk mencari jawaban atas pertanyaan peserta didik tentang konsep sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil makhluk hidup, komponen kimiawi sel, stuktur sel dan organel sel.

• Setelah semua pertanyaan terjawab, guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil makhluk hidup, komponen kimia sel, struktur dan organel sel beserta fungsinya (mengasosiasi).

• Peserta didik ditugasi untuk mengomunikasikan secara lisan, atau dengan Power Point di depan kelas tentang konsep sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil makhluk hidup, komponen kimia sel, struktur dan organel sel.

c. Penutup

• Guru bersama peserta didik mengadakan refleksi dan menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. Peserta didik dibebaskan menyusun dengan bahasanya sendiri mengenai: konsep sel sebagai unit struktural dan unit fungsional terkecil makhluk hidup, komponen kimiawi sel, struktur sel dan organella sel.

• Peserta didik ditugasi untuk membuat gambar sel hewan, sel tumbuhan, dan sel bakteri.

• Peserta didik juga ditugasi untuk merancang eksperimen tentang difusi dan osmosis.

4. Alat, Bahan, dan Media

• Gambar hierarki organisasi dalam tubuh makhluk hidup, gambar sel hewan, sel tumbuhan, sel bakteri, dan tubuh virus.

• Mikroskop, kaca benda, kaca penutup, metilen biru

• Media: LCD, Komputer

5. Sumber Belajar

• Buku Biologi SMA/MA kelas XI.

• Buku Biologi Campbell

• Sumber lain yang relevan seperti internet

6. Penilaian

Unjuk kerja eksperimen, diskusi, dan presentasi.

Pertemuan Minggu III dan IV

1. Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Indikator

Tujuan Pembelajaran

3.1.4 Mendeskripsikan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup 3.1.5 Mendeskripsikan transpor melalui membrane 3.1.6 Melakukan percobaan tentang osmosis dan difusi 3.1 7 Mendeskripsikan proses sintesis protein

Setelah menyelesaikan pembahasan ini, peserta didik diharapkan mampu: 1. Mengelompokkan organel sel yang terlindung oleh membran sel ganda dan membran sel tunggal 2. Menyebutkan organel-organel sel beserta fungsinya. 3. Membuat tabel yang menunjukkan hubungan antara jenis sel dengan kadar organel yang dikandungnya. 4. Menjelaskan perbedaan transpor pasif dan transpor aktif. 5. Membedakan osmosis dan difusi. 6. Membedakan difusi dengan difusi difasilitasi.. 7. Menjelaskan perberbedaan antara endositosis, pinositosis dan eksositosis. 8. Menjelaskan tahapan sintesis protein. 9. Menjelaskan hubungan sintesis protein dengan pembentukan struktur dan pengaturan aktivitas sel

2. Metode Pembelajaran

Diskusi, kerja mandiri, dan presentasi

3. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan model pembelajaran project base learning. Guru juga dapat memilih model pembelajaran lain yang sesuai dengan kondisi peserta didik.

a. Pendahuluan

• Guru mengingatkan peserta didik tentang materi pelajaran sebelumnya.

• Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan peserta didik yang heterogen.

b. Inti

• Peserta ditugasi untuk mengamati animasi transpor trans membran sel.

• Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 6 – 5 peserta didik. Peserta didik ditugasi untuk mengamati animasi sintesis protein membaca literatur tentang sintesa protein, proses hasilnya dihubungkan dengan pembentukan struktur dan pengaturan aktivitas sel.

• Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan 5 - 6 orang. Setiap kelompok ditugasi untuk mengamati gambar skema transport melalui membran dan gambar skema proses sintesis protein.

• Peserta didik juga ditugasi untuk membaca literatur tentang tranpor melalui membran serta proses sintesis protein.

• Peserta didik juga dimotivasi untuk menanyakan tentang proses yang terjadi pada makhluk hidup, dan proses transport trans membran yang terjadi, serta proses sintesis protein.

• Peserta didik ditugasi untuk membuat pertanyaan tentang bioproses yang terjadi pada makhluk hidup dan proses transport trans membran yang terjadi.

• Setiap kelompok diminta untuk mengemukakan pertanyaan yang berhasil mereka susun.

• Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengkaji literatur tentang bioproses yang terjadi pada sel (makhluk hidup), seperti transport trans membran dan sintesis protein.

• Melakukan pengamatan proses difusi dan osmosis dengan menggunakan umbi kentang, batang kangkung atau seledri. (mencoba).

• Peserta didik mengamati gambar proses sintesis protein.

• Peserta didik ditugasi untuk merancang eksperimen tentang difusi dan osmosis.

• Kemudian guru memandu diskusi mencari jawaban tentang bioproses yang terjadi pada sel.

• Peserta didik dibimbing untuk mengaitkan antara struktur membran sel dengan sifat dan fungsinya sebagai pengatur transportasi zat dari dan ke dalam sel secara difusi dan osmosis. (mengasosiasi)

• Peserta didik dipandu guru untuk menyimpulkan hasil pengamatan difusi dan osmosis pada umbi kentang/batang kangkung/batang seledri, sebagai proses transpor melalui membran dan persyaratan serta akibatnya (proses turgor dan plasmolisis karena ada perbedaan konsentrasi zat di dalam dan di luar sel).

• Peserta didik mengomunikasikan hasil pengamatan dan diskusi dalam bentuk laporan atau presentasi di depan kelas.

c. Penutup

• Guru bersama peserta didik mengadakan refleksi dan menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.

• Peserta didik ditugasi untuk menyusun laporan tertulis dalam bentuk gambar, tabel dan uraian hasil praktikum.

• Peserta didik ditugasi untuk melakukan tugas proyek membuat model 3 dimensi sel untuk dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

4. Alat, Bahan, dan Media

Gambar struktur membran sel, alat dan bahan untuk pengamatan proses difusi dan osmosis (umbi kentang/batang kangkung/batang sledri, larutan gula dalam berbagai konsentrasi, cawan petri/gelas kimia, timbangan), gambar atau animasi sintesis protein.

5. Sumber Belajar

• Buku Teks Biologi SMA Kls XI.

• Buku Biologi Campbell, dan sumber lain yang relevan seperti internet

• Buku panduan kerja laboratorium

6. Penilaian

Unjuk kerja eksperimen, diskusi, presentasi

Pertemuan V

1. Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Indikator	Tujuan Pembelajaran
3.1.8 Mendiskripsikan proses mitosis pada sel tumbuhan dan sel hewan.	Setelah menyelesaikan pembahasan ini, peserta didik diharapkan mampu: 1. Menjelaskan tahapan mitosis. 2.Membedakan tahapan-tahapan mitosis berdasarkan gambar sel yang sedang membelah. 3. Membedakan mitosis pada hewan dan tumbuhan.

2.Metode Pembelajaran

Diskusi, observasi, dan penugasan

3. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan model pembelajaran project base learning. Guru juga dapat memilih model pembelajaran lain yang sesuai dengan kondisi peserta didik.

a. Pendahuluan

• Guru mengumpulkan tugas proyek membuat model sel pada pertemuan sebelumnya.

• Guru menyiapkan gambar sel dan proses mitosis sel atau model mitosis.

b. Inti

• Peserta didik ditugasi mengamati gambar mitosis sel umbi lapis bawang merah, dan membaca teks tentang proses pembelahan sel.

• Peserta didik dimotivasi untuk menanya tentang struktur sel yang terbentuk, tentang proses aktivitas sel berlangsung. Apakah sel mengalami perubahan bentuk, ukuran dan jumlahnya?Apa hubungan antara pembelahan sel dengan aktivitas sel.

• Peserta didik melakukan eksperimen pengamatan mitosis pada Bio Riset 1.2.

• Peserta didik menafsirkan proses aktivitas sel yang telah terjadi, berdasarakan perubahan bertahap pada gambar yang telah/sedang diamati.

• Perserta didik ditugasi untuk mengkaji literatur tentang struktur sel terbentuk, dan tentang proses aktivitas sel berlangsung, perubahan bentuk, ukuran dan jumlahnya, hubungan antara pembelahan sel dengan aktivitas sel

• Peserta didik dibimbing untuk berdiskusi kelompok sesuai topik yang ditugaskan, tentang struktur sel terbentuk, dan tentang proses aktivitas sel berlangsung, tentang perubahan bentuk, ukuran dan jumlahnya, serta hubungan antara pembelahan sel dengan aktivitas sel.

• Kelompok peserta didik, dibimbing untuk menarik kesimpulan topik yang di diskusikan. (mengasosiasi).

• Kemudian peserta didik diminta untuk melaporkan hasil diskusi dengan mengomunikasikan secara lisan, atau dengan Power Point di depan kelas.

c. Penutup

Guru bersama peserta didik mengadakan refleksi dan menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. Peserta didik ditugasi untuk membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk uraian deskriptif.

4. Alat, Bahan, dan Media

• Mikroskop, akar bawang merah

• Gambar mitosis ujung akar bawang merah, video mitosis

• Media: LCD dan Komputer

5. Sumber Belajar

• Buku Teks Biologi SMA/MA kelas XI

• Sumber lain yang relevan seperti internet

6. Penilaiaan

• Presentasi: keaktifan peserta didik dalam mencapai masukan dari teman, terbuka menerima masukan, santun dalam berbahasa, menggunakan bahas secara runtut, informatif.

• Diskusi: terlibat secara aktif, menerima pendapat orang lain, ide kreatif.

• Tes tertulis

Penilaian

1. Mekanisme dan prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.

2. Aspek dan Instrumen penilaian

· Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.

· Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi

· Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.

· Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda.

Contoh Instrumen (Terlampir)

Sei Bahar , 2015

Guru Mata Pelajaran Biologi

Catatan Kepala Sekolah:

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Lampiran Penilaian

1. Penilaian oleh Guru

No.	KD	Indikator Esensial	Teknik	Keterangan
1.	KD dari KI1		Observasi perilaku	Lembar observasi
2.	KDdari KI 2		Observasi perilaku	Observasi perilaku
3.	KD 3	· Mendeskripsikan komponen kimiawi penyusun sel. · Mendeskripsikan struktur dan fungsi organela sel. · Mendeskripsikan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup. · Mendeskripsikan mekanisme transpor pada membran sel. · Mendeskripsikan sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel. · Mendeskripsikan reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh.	Tes tertulis	Lembar tes tertulis
4.	KD 4	Mengamati sel epitel rongga mulut dan umbi lapis bawang merah. Eksperimen tentang osmosis dan difusi	Penilaian produk	Lembar penilaian
		Menyajikan cara/teknik/keterampilan dan hasil pengamatan dan mengomunikasikan hasil diskusi kelompok	Penilaian sikap	Lembar penilaian

2. Penilaian Sikap

KI–1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI–2 : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

No.	Nama	Jujur			Disiplin			Tanggung Jawab			Peduli			Kerja keras			Skor	Nilai
		1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1.
2.
Dst.

Petunjuk penilaian: Rentang nilai:

3 = AB (amat baik) 12 ≤ N < 15 AB

2 = B (baik) 8 ≤ N < 12 B

1 = C (cukup) 5 ≤ N < 8 C

3. Refleksi diri pada buku siswa hal.36.

4. Penilaian Teman

Guru meminta peserta didik untuk menilai rekan satu kelompoknya saat melakukan kerja

berkelompok. Tabel berikut memberikan contoh penilaian teman.

No.	Nama Anggota Kelompok	Penilaian					Skor	Nilai
		Kreativitas	Inisiatif	Kerja Sama	Menghargai Teman	Suka Menolong
1.
2.
3.
4.

Petunjuk penilaian: Rentang nilai (N):

3 = AB (amat baik) 12 £ N < 15 AB

2 = B (baik) 8 £ N < 12 B

1 = C (cukup) 5 £ N < 8 C

Read More

CONTOH RPP BAB FUNGI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Nama Sekolah    : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Mata Pelajaran   : Biologi
Kelas/Semester  : X/Genap
Materi Pokok     : Fungi (Jamur)
Alokasi Waktu    : 3 x 3 JP

A. Kompetensi Inti (KI)
 
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem dan lingkungan hidup.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bio proses.
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan
3.6Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan jamur berdasarkan ciri-ciri dan cara reproduksi melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.

Indikator pencapaian kompetensi


1. Menjelaskan ciri-ciri umum Kingdom Fungi
2. Mendeskripsikan cara hidup jamur
3. Mendeskripsikan struktur dan cara reproduksi jamur
4. Membedakan khamir, kapang, cendawan, dan jamur
5. Mengelompokkan jenis-jenis jamur berdasarkan filumnya
6. Memberikan 2 – 3 spesies contoh jamur yang ada di sekitar tempat tinggal peserta didik
7. Menjelaskan peranan fungi bagi kehidupan, secara ekologis, ekonomis, dan medis.
8. Mengumpulkan data contoh peran jamur bagi kehidupan.
9. Membudidayakan jamur untuk konsumsi.
4.6 Menyajikan data hasil pengamatan ciri-ciri dan peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan dalam bentuk laporan tertulis.
Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur dilingkungan sekitarnya
2. Melakukan uji coba fermentasi bahan makanan dengan jamur.

C. Materi Pelajaran
fakta

.
K onsep
Fungi/Jamur
· Ciri-ciri kelompok jamur . dalam hal morfologi, cara memperoleh nutrisi, Reproduksi
Ciri-ciri Jamur/ Fungi :
1. Tidak memiliki klorofil.
2. Tubuhnya terdiri dari filamen atau benang bercabang-cabang yang disebut hifa.
3. Benang hifa berkumpul membentuk suatu anyaman masa atau gumpalan yang disebut miselium.
4. Cara hidupnya bersifat heterotrof, baik parasit ataupun saprofit.
· Pengelompokan jamur.
Dibedakan menjadi :
1. Myxomycota
2. Oomycota
3. Zygomycota : memiliki spora seksual (zigospora)
4. Ascomycota : memiliki spora seksual (Askospora)
5. Basidiomycota : memiliki spora seksual (Basidiospora)
6. Deuteromycota : memiliki spora aseksual (tanpa spora seksual)
Klasifikasi jamur terutama didasarkan pada ciri-ciri spora seksual dan tubuh buah selama tahap-tahap seksual dalam daur hidupnya. Jamur yang diketahui tingkat seksualnya disebut jamur perfek (sempurna). Jamur yang belum diketahui tingkat seksualnya disebut imperfek. Selama belum diketahui tingkat perfeknya digolongkan pada Fungi imperfecti atau Deuteromycotina
· Manfaat jamur secara ekologis, ekonomis, medis, dan pengembangan iptek
P ro­sedur

• Prosedur pembuatan Tempe atau tape

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – I (1 JP) untuk indikator 3.6 no. 1 – 4
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
· Guru memberi salam, dilanjutkan dengan meminta salah seorang siswa memandu do’a, selanjutnya guru menanyakan kabar kepada siswa, dengan memberikan pertanyaan “bagaimana kabar kalian hari ini?”
· Guru mengingatkan peserta didik tentang pelajaran sebelumnya.
· Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.
· Guru menekankan pentingnya bekerja dalam tim, saling berdiskusi, dan menghargai pendapat dalam proses pembelajaran.

• Guru menyiapkan foto/gambar.

2. Kegiatan Inti (115 menit)
a. Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai macam gambar jamur
1) Mengamati ciri-ciri jamur
2) Makanan hasil olahan jamur
Peserta didik mengamati berbagai macam jamur, mereka juga diajak dialog tentang makanan roti atau tempe yang juga memanfaatkan jamur, serta jenis anti biotik tertentu yang memanfaatkan jamur.
b. Menanya
· Peserta didik dimotivasi untuk mengajukan berbagai pertanyaan/ menanyakan tentang keingintahuan mereka tentang jamur.
· Pertanyaan peserta didik diarahkan pada hal yang berkaitan dengan materi seperti : apa ciri-ciri dari organisme yang digolongkan sebagai kelompok jamur dan bagaimana ciri-ciri atau morfologinya,berbedaan dari tiap divisi jamur.
c. Mengumpulkan Data
· Peserta didik melakukan pengamatan melalui gambar berbagai macam jamur untuk mengetahui ciri-ciri jamur.
· Guru berperan untuk melihat apakah ada kesalahan konsep pada peserta didik. Jika diperlukan, kadang guru perlu menjelaskan di depan kelas dengan papan tulis.
d. Mengasosiasikan
Peserta didik mengasosiasikan dengan membuat kesimpulan dari hasil pengamatan.
e. Mengomunikasikan
Peserta didik mengkomunikasikan hasil pengamatan dan diskusi dengan membuat laporan tertulis.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)
Guru menyimpulkan dan memberikan penilaian sekilas terhadap hasil gambar peserta didik, sekaligus memberikan tugas baca untuk materi minggu yang akan datang, yaitu penggolongan jamur ke dalam 6 divisi.Dengan menugaskan siswa masing-masing kelompok membawa jamur yang ada di daerah lingkungan siswa,dan produk olahan hasil jamur.

Pertemuan ke – II (1 JP) untuk indikator 3.6 no. 5 – 6
1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)

• Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran dimulai.
• Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi pembelajarannya

2. Kegiatan Inti (115 menit)

a. Mengamati
Peserta didik mengamati jamur yang ada di lingkungan sekitar contohnya jamur sawit (Elaeis guineensis),jamur tiram dll
Peserta didik pengelompokan jamur berdasarkan ciri morfologi, , dan ciri khusus yang dimiliki tiap divisi.dengan bantuan berbagai sumber yang relevan
Peserta didik membaca teks dan tiap kelompok masing-masing membaca salah satu kelompok divisio satu kelompok divisi jamur.
b. Menanya
Peserta didik diarahkan untuk menanyakan tentang pengelompokan berdasarkan ciri morfologi jamur
c. Mengumpulkan informasi
· Peserta didik melakukan percobaan pada kegiatan 6.1
· Peserta didik melakukan praktikum pengamatan jamur uniseluler mikroskopis (khamir) pada tape,tempe , dan jamur makroskopis (jamur sawit,tiram)
· Peserta didik diberi tugas kelompok, satu kelompok terdiri 5 (lima) orang, dan mereka ditugasi pada minggu sebelumnya untuk membawa roti yang berjamur, tempe/oncom, dan jenis-jenis jamur yang ada dilingkungan siswa
· Kemudian mereka melakukan pengamatan morfologi jamur dengan mikroskop dan kaca pembesar untuk mengamati jamur
.

d. Mengolah informasi
Peserta didik membuat kesimpulan klasifikasi jamur dari hasil pengamatannya, untuk memberikan pemantapan konsep pada peserta didik.

e. Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan dengan menyusun laporan tertulis hasil pengamatan dan diskusi, serta mempresentasikan di depan kelas.
Pertemuan ke – I I I (1 JP) untuk indikator 3.6 no. 7 – 9
1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)

• Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran dimulai.
• Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi pembelajarannya

2. Kegiatan Inti (115 menit)

a. Mengamati
Peserta didik diminta mengamati dalam kehidupan sehari-hari berbagai kasus, kondisi dan produk yang berhubungan dengan jamur, misalnya kayu yang lapuk karena jamur, penyakit yang disebabkan jamur, serta berbagai jenis jamur yang dapat dimakan manusia
b. Menanya
Peserta didik diarahkan untuk menanyakan tentang tentang peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan
c. Mengumpulkan informasi
Secara kelompok, Peserta didik diminta
- Mencari informasi tentang berbagai jamur yang dapat dimakan (edibel) dan jamur yang beracun (toksik) serta manfaat jamur dalam pembuatan antibiotik
- Mengumpulkan kasus-kasus penyakit dan keracunan karena jamur
d. Mengolah informasi
Peserta didik menganalisis hubungan kasus keracunan dan penyakit dengan aktivitas jamur.

e. Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan dengan menyusun laporan tertulis hasil pengamatan dan diskusi, serta mempresentasikan di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
Guru mengarahkan peserta didik untuk menarik kesimpulan, bertanya hal yang belum dimengerti, sambil menyampaikan tugas baca untuk materi minggu yang akan datang, yaitu ciri-ciri plantae
E. Penilaian
1. Jenis / Teknik Penilaian

No	Aspek	Teknik	Bentuk instrumen
1.	Sikap	Observasi kegiatan praktikum	Lembar observasi
2.	Pengetahuan	Penugasan Tes tertulis	Soal penugasan Soal pilihan ganda dan esai
3.	Ketrampilan	Penilaian kinerja	Rubrik penilaian

2. Bentuk instrumen dan Instrumen
a. terlampir
F. Media dan sumber Belajar
1. Media
1) Gambar/charta fungi
2) Mikroskop dan alat-alat laboratorium yang sesuai.
3) LKS pengamatan fungi.
4) Film/slide tentang fungi/jamur
5) Jamur asli
2. Sumber Belajar
1) Buku Biologi SMA/MA kelas X (menjelajah Dunia Biologi).
2) Sumber lain yang relevan seperti internet

Mengetahui, Dilaksanakan, 2013
Kepala Guru Biologi
Drs.Mujiyono Ade Putra,S.Pd.I
Nip. 196511121998021001 NIP.198401052009021003




Lembar Penilaian Sikap Kegiatan Pengamatan


Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X …. / 2
Topik/Subtopik : Fungi / Ciri-ciri fungi
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
Teliti, kreatif, tekun dalam melakukan pengamatan

No.	Nama	Jujur			Disiplin			Tanggung Jawab			Peduli			Kerja keras			Skor	Nilai
		1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1.
2.
Dst.

Keterangan :
Berilah skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.
Skor 1, jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2, jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3, jika sering berperilaku dalam kegiatan
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut:

Dengan predikat:

PREDIKAT	NILAI
Sangat Baik (SB)	4
Baik (B)	3
Cukup (C)	2
Kurang (K)	1

Penilaian Pengetahuan
Tes pilihan ganda.
1. Berikut ini yang bukan merupakan cirri-ciri umum dari fungi yaitu;
a. bereproduksi secara seksual dan aseksual
b. heterotrof
c. tidak berklorofil
d, berklorofil
e. eukariotik
2. Pada fungi multiuseluler tersusun atas sel- sel yang memanjang menyerupai benang yang disebut.....
a. hifa
b. haustorium
c. septa
d. miselium
e. rizoid
3. Fungi yang dimanfaatkan dalam pembuatan tempe adalah......
a. Rhizopus stolonifer
b. Rhizopus oryzae
c. Rhizopus ningrican
d. Mucor mucedo
e. Mucor javanicus
4. Perkembangbiakan aseksual pada basidiomycota menghasilkan ......
a. askus
b. askospora
c. konidiospora
d. basidium
e. basidiospora
5. Fungi yang alat reproduksi seksualnya belum diketahui,merupakan ciri dari.....
a. zygomycota
b. Ascomycota
c. Basidiomycota
d. Oomycota
e. Deuteromycota
Kunci jawaban
1. D
2. A
3. B
4. C
5. E
2. Penilaian Teman
Guru meminta peserta didik untuk menilai rekan satu kelompoknya saat melakukan kerja
berkelompok. Tabel berikut memberikan contoh penilaian teman.

No.	Nama Anggota Kelompok	Penilaian					Skor	Nilai
		Kreativitas	Inisiatif	Kerja Sama	Menghargai Teman	Suka Menolong
1.
2.
3.
4.

Petunjuk penilaian: Rentang nilai (N):
3 = AB (amat baik) 12 £ N < 15 AB
2 = B (baik) 8 £ N < 12 B
1 = C (cukup) 5 £ N < 8 C

Lembar Kerja Peserta Didik

Pengamatan Jamur

I. Tujuan:
Mengetahui ciri-ciri jamur
II. Alat dan Bahan
Berbagai macam jenis jamur yang terdapat di sekitarmu.
III. Cara Kerja:
· Amatilah ciri-ciri masing-masing jamur. Ciri-ciri yang harus diamati adalah, struktur tubuh, warna, bentuk, sekat, ukuran dan habitat.
· Tuliskan hasil pengamatan Anda ke dalam tabel berikut !

No	Ciri-ciri	Jamur
		Jamur Merang (volvariella volivacea)	Jamur Tempe (Rhizopus Oryzae)	Khamir (Saccharomycec, c)
1	Struktur tubuh
2	Warna
3	Bentuk
4	Sekat
5	Ukuran
6	Habitat

Cocokkan jawaban Anda dengan memberi tanda ceklis pada kolom yang tersedia!
IV. Pertanyaan :
1. Jelaskan ciri masing-masing jamur tersebut !
2. Apa dasar dari pengelompokkan jamur tersebut ?
3. Tulis kesimpulan dari hasil pengamatan tersebut?
Penilaian Ketrampilan .
Indikator : Menyajikan data tentang ciri-ciri fungi
Daftar Cek untuk Presentasi
Petunjuk: Berilah Tanda Cek (√) di kolom penilaian untuk kinerja yang memuaskan dan tanda silang (X) untuk kinerja yang masih memerlukan perbaikan. Tuliskan alasan pemberian tanda di kolom komentar.

No.	Aspek Presentasi yang Dinilai	Penilaian Presentasi	Komentar
1	Pendahuluan dapat memfokuskan perhatian audiens
2	Tujuan presentasi dinyatakan dalam pendahuluan
3	Isi presentasi jelas dan dapat dipahami
4	Urutan presentasi logis
5	Suara keras sehingga semua dapat mendengar
6	Menggunakan teknologi yang mendukung pesan secara efektif
7	Kesimpulan mensintesis ide pokok

Mengetahui,                                                                                                       Dilaksanakan, 2013
Kepala                                                                                                              Guru Biologi


Drs.Mujiyono                                                                                                  Ade Putra,S.Pd.I
Nip. 196511121998021001                                                                             NIP.198401052009021003

Read More

PEMETAAN STANDAR ISI kelas X BIOLOGI

PEMETAAN STANDAR ISI

Nama Sekolah : SMAN 3 MUARO JAMBI
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas                : X ( sepulah )
Semester          : 1 / Ganjil

No SK	Kompetensi Dasar	TB	Indikator	TB	Materi pokok	Ruang lingkup			Waktu
						1	2	3
1.Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.	1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi	C1 C1 C1 C1 C4 C6	• Menjelaskan karakteristik umum sains. • Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi. • Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biolog • Menunjukkan kedudukan dan terkaitan Biologi dengan ilmu yang lain. • Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi Memberi contoh manfaat mempelajari Biologi. • Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi.	C4 C4	• Menganalisis apa saja yang menjadi objek Biologi*) menggunakan berbagai gambar/ charta/VCD/CD yang sesuai, dari molekul sampai biom. • Menemukan permasalahan biologi melalui pengamatan kondisi lingkungan, seperti menyusutnya Populasi orang utan (P. Kalimantan), punahnya harimau jawa (P. Jawa)*), dan mengusulkan alternatif pemecahan masalahnya dengan rencana penelitian sederhana melalui kerja kelompok. *) Dapat diajarkan kekhasan spesies, ekosistem dari masing-masing daerah/wilayah.			√	2 x 45’
No SK	Kompetensi Dasar	TB	Indikator	TB	Materi pokok	Ruang lingkup			Waktu
						1	2	3
		C6 C6 C6 C6 P2 C1 C6 C6	Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organindividu. • Memberi contoh objek Biologi pada tingkat individu sampai biom. • Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan. • Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rancangan penelitian sederhana yang dapat dilakukan • Mengidentifikasi urutan sistematika metode ilmiah. • Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli biologi. • Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah. • Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metode ilmiah	C1 P2 C4	• Menyaksikan VCD/ CD/foto-foto/gambargambar tentang kerja seseorang ahli biologi memecahkan masalah masalah keilmuan. • Diskusi kelas menemukan sistematika metode ilmiah, bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan oleh seorang ahli. • Menemukan contoh permasalahan biologi, seperti rusaknya lingkungan karena penggalian, terciumnya bau tidak sedap karena pembuangan sampah tak terkendali, dll*) yang lain dan upaya pemecahannya dengan menggunakan metode ilmiah melalui kerja kelompok. *) Dapat diajarkan menemukan permasalahan yang sesuai dengan kondisi di lingkungan/daerah/ wilayahnya masing-masing yanSelasa, 11 Oktober 2011g khas.

No SK	Kompetensi Dasar	TB	Indikator	TB	Materi pokok	Ruang lingkup			Waktu
	1.2.Mendeskripsikan objek danpermasalahan Biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)	C6 C6 C6 C6 P2 C1 C6 C1	Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu. • Memberi contoh objek Biologi pada tingkat individu sampai biom. • Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan. • Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rancangan penelitian sederhana yang dapat dilakukan • Mengidentifikasi urutan sistematika metode ilmiah. • Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli biologi. • Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah. • Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metode ilmiah	C4 C4 C1 P2 C4	• Menganalisis apa saja yang menjadi objek Biologi*) menggunakan berbagai gambar/ charta/VCD/CD yang sesuai, dari molekul sampai biom. • Menemukan permasalahan biologi melalui pengamatan kondisi lingkungan, seperti menyusutnya Populasi orang utan (P. Kalimantan), punahnya harimau jawa (P. Jawa)*), dan mengusulkan alternatif pemecahan masalahnya dengan rencana penelitian sederhana melalui kerja kelompok. *) Dapat diajarkan kekhasan spesies, ekosistem dari masing-masing daerah/wilayah. • Menyaksikan VCD/ CD/foto-foto/gambargambar tentang kerja seseorang ahli biologi memecahkan masalah masalah keilmuan. • Diskusi kelas menemukan sistematika metode ilmiah, bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan oleh seorang ahli. • Menemukan contoh permasalahan biologi, seperti rusaknya lingkungan karena penggalian, terciumnya bau tidak			√	4 x 45’

No SK	Kompetensi Dasar	TB	Indikator	TB	Materi pokok	Ruang lingkup			Waktu
						1	2	3
					sedap karena pembuangan sampah tak terkendali, dll*) yang lain dan upaya pemecahannya dengan menggunakan metode ilmiah melalui kerja kelompok. *) Dapat diajarkan menemukan permasalahan yang sesuai dengan kondisi di lingkungan/daerah/ wilayahnya masing-masing yang khas.
2.Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.	2.1.Mendeskripsikan Prinsip dasar klasifikasi makhluk hidup.	C4 C3	• Mendeskripsikan sistem klasifikasi makhluk hidup. • Melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat kunci determinasi	P2 C4 C4	• Mendiskusikan secara kelompok dasar dan tujuan klasifikasi makhluk hidup serta macam-macam sistem klasifikasi melalui kajian literatur. • Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas. • Menggunakan kunci determinasi sederhana yang dibuat guru untuk mengidentifikasi makhluk hidup pada gambar yang diberikan guru			√	2 x 45’
	2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi,dan peran virus dalamkehidupan.	C1 C4 C1 C1	• Mengidentifikasi ciri-ciri virus. • Mendeskripsikan klasifikasi virus • Menjelaskan cara replikasi virus • Menjelaskan peran virus yang Menguntungkan dan merugikan	C1 C4	• Mengidentifikasi ciriciri virus berdasarkan referensi gambar/charta/ foto dari buku-buku literatur. • Menganalisis struktur tubuh virus dan membandingkannya Dengan makhluk hidup lain yang seluler prokariotik, seluler eukariotik dan yang multiseluler menggunakan gambar/ foto.			√	4 x 45’
No SK	Kompetensi Dasar	TB	Indikator	TB	Materi pokok	Ruang lingkup			Waktu
						1	2	3
				P2 C5 C6 C1	• Membuat gambar struktur tubuh virus dan model virus tiga dimensi melalui kerja kelompok • Melakukan kajian literatur menemukan cara virus hidup dan melakukan replikasi pada sel/jaringan hidup. • Menyimpulkan cara replikasi virus dari hasil kajian literatur melalui kegiatan diskusi • Mencari informasi tentang peran virus yang menguntungkan ataupun merugikan bagi kehidupan dari berbagai sumber media atau buku melalui penugasan
	2.3.mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria serta peranannya Bagi kehidupan	C1 C2 C4 C4	• Menjelaskan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. • Membedakan ciriciri Archaebacteria dan Eubacteria • Mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi bakteri • Mendeskripsikan berbagai peran bakteri yang menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia.	P2 C1 C4 C3	• Mendiskusikan perbedaan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria serta ciri-ciri, struktur, dan klasifikasi bakteri melalui kajian literatur. • Melakukan pengamatan mikroskopis sediaan bakteri • Menyimpulkan tentang perbedaan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria serta ciri-ciri, struktur,dan klasifikasi bakteri • Membuat charta tahapan perkembangbiakan bakteri melalui kerja mandiri			√	4 x 45’

No SK	Kompetensi Dasar	TB	Indikator	TB	Materi pokok	Ruang lingkup			Waktu
						1	2	3
		C4 C3	• Mendeskripsikan berbagai peran bakteri yang menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia. • Merancang dan melakukan percobaan serta melaporkan hasilnya tentang pemanfaatan bakteri dalam pengolahan makanan	C3 P2 C3	dan klasifikasi bakteri • Membuat charta tahapan perkembangbiakan bakteri melalui kerja mandiri • Mengidentifikasi dari berbagai sumber literatur menemukan peranan bakteri baik yang menguntungkan maupun merugikan dalam kehidupan. • Membuat produk yang memanfaatkan bakteri seperti nata de coco melalui kerja kelompok
	2.4.Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista, dan peranannya bagi kehidupan	C4 C4 C1 P2	• Mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom Protista dengan kingdom yang lain • Mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalamkingdom Protista. • Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan organisme protista • Mengidentifikasi protista yang menguntungkan/ merugikan bagi kehidupan manusia.	C2 C1 C1 C2 C2 C3	• Membedakan antara protista mirip hewan, protista mirip tumbuhan, dan protista mirip jamur. • Menjelaskan karakteristik dari masing-masing anggota kingdom Protista. • Melakukan pengamatan mikroskopis air kolam, dan air rendaman jerami untuk melihat karakteristik protista secara langsung. • Membandingkan hasil pengamatan dengan gambar literatur melalui kerja kelompok. • Mendiskusikan cara perkembangbiakan atau daur hidup protista • Membuat carta salah satu contoh daur hidup protista sebagai tugas			√	8 x 45 ‘
No SK	Kompetensi Dasar	TB	Indikator	TB	Materi pokok	Ruang lingkup			Waktu
						1	2	3
				P2	mandiri dirumah. Mendiskusikan dan mencari dari berbagai sumber literatur tentang peranan protista baik yang menguntungkan atau merugikan bagi kehidupan manusia
	2.5.Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis amur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajianliteratur serta peranannya bagi kehidupan	C4 C2 C6	Mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yang membedakan dengan kingdom yang lain • Menjelaskan caracara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur • Memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yang memiliki peran bagi kehidupan manusi	P2 C4 C1 C2 C2 C4 P2	• Mendiskusikan ciri-ciri dan pengelompokan jamur secara berkelompok. • Mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok. • Melakukan pengamatan terhadap berbagai contoh jamur Ascomycota, Basidiomycota, dan Zygomycota. • Mendiskusikan hasil pengamatan dan membuat laporan pengamatan. • Membandingkan ciri-ciri jamur hasil pengamatan dengan literatur. • Mempresentasikan charta daur hidup jamur di depan kelas. • Mendiskusikan peranan jamur bagi kehidupan manusia			√	4 x 45’

Mengetahui,                                                                                     Dilaksanakan, 2013
Kepala                                                                                            Guru Biologi



Drs.Mujiyono                                                                                Ade Putra,S.Pd.I
Nip. 196511121998021001                                                            NIP.198401052009021003

Read More